📘 Dossier « L’école primaire française depuis 1980 » — Partie 5
Le travail invisible des professeurs des écoles
Préparation des cours, corrections, évaluations, inclusion, réunions, relations avec les familles, projets et outils numériques : tout ce que les seules heures passées devant les élèves ne permettent pas de voir.
✅ L’essentiel en 30 secondes
Le travail d’un professeur des écoles ne se limite pas aux 24 heures hebdomadaires passées devant les élèves. La classe doit être préparée, les productions corrigées, les progrès évalués et les besoins de chaque élève analysés. À ces tâches pédagogiques s’ajoutent les réunions, les relations avec les familles, le suivi des élèves à besoins particuliers, la coordination avec les AESH et les partenaires, les projets, les sorties ainsi que l’utilisation de nombreux outils numériques. Une partie de ces activités est intégrée aux 108 heures réglementaires. Une autre partie, notamment la préparation et les corrections, n’est pas comptabilisée dans un volume horaire individuel prédéfini.41,8 h de travail hebdomadaire moyen déclaré dans le premier degré
11,9 h de préparation et de correction en moyenne par semaine
6,1 h consacrées aux autres activités professionnelles
133 h de travail annuel moyen déclaré pendant les vacances scolaires
📑 Sommaire de l’article
- Que signifie « travail invisible » ?
- Comment se répartit le temps de travail ?
- Préparer les apprentissages
- Corriger, évaluer et rendre compte des progrès
- Différencier et rendre la classe inclusive
- Travailler avec les familles et les partenaires
- Réunions, projets et tâches numériques
- Le travail emporté à domicile et pendant les vacances
- Une journée qui dépasse les heures de classe
- Les principales idées reçues
- Conclusion générale
👁️ Que signifie « travail invisible » ?
L’expression « travail invisible » ne signifie pas que ces tâches sont inutiles, facultatives ou inconnues de l’institution. Elle désigne le travail qui est peu visible pour les personnes extérieures à l’école et qui ne peut pas être résumé par le seul emploi du temps des élèves. Lorsqu’une classe commence à 8 h 30, l’enseignant n’arrive pas sans préparation. Les séances, les supports, les exercices et le matériel ont été organisés auparavant. Après la classe, les travaux doivent être corrigés, les résultats analysés et la journée suivante préparée.
Le travail immédiatement visible
Il s’agit principalement des 24 heures hebdomadaires d’enseignement pendant lesquelles le professeur prend en charge sa classe et conduit les apprentissages.Le travail réglementaire moins visible
Une partie des réunions, des relations avec les familles, des activités pédagogiques complémentaires, de la formation et du travail en équipe est intégrée aux 108 heures annuelles.Le travail sans volume individuel fixé
La préparation des cours, les corrections, la recherche documentaire et de nombreuses adaptations pédagogiques sont indispensables, mais leur durée dépend de chaque classe, de chaque niveau et de chaque élève.À retenir : les 108 heures ne constituent pas un forfait couvrant tout le travail effectué hors de la présence des élèves. Elles correspondent seulement à certaines missions définies par les textes.
📊 Comment se répartit le temps de travail ?
L’étude publiée par la DEPP en novembre 2025 repose sur les déclarations des enseignants pendant l’année scolaire 2022-2023. Dans le premier degré, la durée hebdomadaire moyenne déclarée atteint 41,8 heures hors vacances scolaires. La DEPP distingue trois grands ensembles : l’enseignement devant les élèves, la préparation et les corrections, puis les autres activités professionnelles.
Enseignement devant les élèves
23,8 h
Préparation et corrections
11,9 h
Autres activités
6,1 h
Une précision méthodologique : les pourcentages et les durées moyennes proviennent de calculs statistiques distincts. Ils décrivent la répartition générale du travail déclaré, mais ne constituent pas un emploi du temps obligatoire identique pour chaque professeur.
Source : DEPP, « Le temps de travail des enseignants », document de travail n° 2025-E06 .📝 Préparer les apprentissages
Préparer une journée de classe ne consiste pas seulement à choisir une page dans un manuel. Le professeur doit déterminer les compétences à travailler, construire une progression et organiser une succession cohérente d’activités. Il doit également anticiper les difficultés, prévoir les consignes, sélectionner les supports et adapter la durée des exercices aux besoins des élèves.
🎯 Définir les objectifs
Chaque séance doit être reliée aux programmes et à une progression construite sur plusieurs semaines ou plusieurs mois.- identifier les connaissances et les compétences visées ;
- déterminer les étapes de l’apprentissage ;
- prévoir les critères de réussite ;
- assurer la continuité avec les séances précédentes.
📚 Choisir ou créer les supports
Les manuels ne répondent pas toujours exactement aux besoins d’une classe. Le professeur sélectionne, modifie ou crée ses propres documents.- fiches d’exercices et textes ;
- affichages et traces écrites ;
- diaporamas et supports numériques ;
- matériel de manipulation ;
- documents adaptés aux différents niveaux.
🧠 Anticiper les difficultés
Une séance doit prévoir les erreurs possibles et les aides qui permettront aux élèves de progresser.- reformulation des consignes ;
- exemples supplémentaires ;
- groupes de besoin ;
- exercices de difficulté progressive ;
- outils d’aide et de mémorisation.
🧰 Organiser matériellement la classe
Le travail pédagogique comprend aussi une importante dimension matérielle, particulièrement en maternelle et dans les premières années de l’école élémentaire.- photocopies et découpage ;
- préparation des ateliers ;
- installation du matériel ;
- rangement et classement ;
- organisation des espaces de travail.
Pourquoi la durée varie-t-elle ? Une séance déjà utilisée peut parfois être adaptée rapidement. Une nouvelle séquence, un changement de niveau, un début de carrière ou une classe très hétérogène demandent souvent beaucoup plus de temps.
✍️ Corriger, évaluer et rendre compte des progrès
La correction ne consiste pas uniquement à indiquer qu’une réponse est juste ou fausse. Elle permet d’identifier les erreurs, de comprendre les difficultés et de décider des activités qui seront proposées ensuite. Dans le premier degré, les enseignants suivent quotidiennement plusieurs disciplines. Ils corrigent des cahiers, des exercices, des productions écrites, des évaluations et parfois des travaux réalisés sur des outils numériques.
| Tâche | Travail réalisé | Utilité pédagogique |
|---|---|---|
| Correction des cahiers | Lecture des réponses, annotations, vérification de la présentation et repérage des erreurs récurrentes. | Suivre les apprentissages quotidiens et ajuster les séances suivantes. |
| Évaluations de classe | Conception, passation, correction, analyse et restitution des résultats. | Mesurer les acquis et organiser les remédiations. |
| Évaluations nationales | Organisation des passations, saisie éventuelle des réponses et exploitation des résultats. | Disposer de repères complémentaires en français et en mathématiques. |
| Livret scolaire unique | Renseignement des bilans périodiques, des acquis et des appréciations. | Informer les familles et assurer le suivi du parcours scolaire. |
| Communication des résultats | Préparation des rendez-vous et explication des réussites ou des difficultés. | Construire une compréhension partagée de la situation de l’élève. |
Depuis septembre 2024, les évaluations nationales de début d’année concernent tous les niveaux de l’école élémentaire, du CP au CM2. Elles nécessitent une organisation de la passation et une exploitation pédagogique des résultats.
🤝 Différencier et rendre la classe inclusive
Tous les élèves n’apprennent pas au même rythme et n’utilisent pas les mêmes stratégies. Le professeur doit donc adapter son enseignement sans renoncer aux objectifs communs. Cette différenciation concerne l’ensemble des élèves. Elle prend une importance particulière lorsque la classe accueille des enfants en situation de handicap ou présentant des besoins éducatifs spécifiques.
🧩 Adapter les apprentissages
- simplifier ou reformuler une consigne ;
- agrandir ou réorganiser un document ;
- prévoir des outils de compensation ;
- modifier la quantité de travail ;
- adapter le temps ou les modalités d’évaluation.
👥 Coordonner les interventions
- échanger régulièrement avec l’AESH ;
- préciser les objectifs pédagogiques ;
- organiser la place de chacun dans la classe ;
- faire le lien avec le directeur et l’enseignant référent ;
- participer aux équipes de suivi de la scolarisation.
📋 Suivre les différents dispositifs
- projet personnalisé de scolarisation ;
- programme personnalisé de réussite éducative ;
- plan d’accompagnement personnalisé ;
- projet d’accueil individualisé ;
- documents et observations nécessaires au suivi.
🔄 Réajuster régulièrement
- observer les effets des adaptations ;
- échanger avec la famille ;
- modifier les supports si nécessaire ;
- coordonner les réponses des différents professionnels ;
- préparer les réunions de suivi.
La coopération avec l’AESH demande du temps. Les documents officiels précisent que l’intervention de l’AESH est organisée par l’enseignant dans le respect du PPS et que des échanges réguliers sont nécessaires pour assurer la cohérence de l’accompagnement.
👨👩👧👦 Travailler avec les familles et les partenaires
Les parents sont membres de la communauté éducative. Le dialogue avec les enseignants permet de les informer sur les apprentissages, les progrès, les difficultés éventuelles et la vie de la classe. Une partie de ces relations prend la forme de réunions programmées. D’autres échanges ont lieu avant ou après la classe, par téléphone, par courrier électronique, dans le cahier de liaison ou lors de rendez-vous individuels.
| Interlocuteur | Exemples d’échanges | Travail préparatoire possible |
|---|---|---|
| Parents ou responsables légaux | Réunion de rentrée, bilan des acquis, difficultés, comportement, absences et projets. | Rassembler les travaux de l’élève, analyser les résultats et préparer les points à aborder. |
| AESH et enseignant référent | Adaptations pédagogiques, autonomie, besoins d’accompagnement et PPS. | Observer l’élève, formaliser les besoins et préparer les réunions de suivi. |
| RASED et psychologue de l’Éducation nationale | Difficultés persistantes, observations et propositions d’aide. | Présenter les démarches déjà entreprises et les progrès constatés. |
| Professionnels de santé ou du secteur médico-social | Informations utiles à la scolarisation, dans le respect des règles de confidentialité. | Préparer les observations scolaires et coordonner les adaptations. |
| Collectivités et partenaires | Locaux, matériel, sorties, activités culturelles, sportives ou périscolaires. | Organiser le projet, les autorisations, le calendrier et les conditions de sécurité. |
Les échanges informels prennent également du temps. Une conversation de quelques minutes paraît courte lorsqu’elle est considérée isolément. Répétée plusieurs fois dans la semaine et pour plusieurs élèves, elle représente une activité professionnelle réelle.
💻 Réunions, projets et tâches numériques
L’école fonctionne grâce à un travail collectif. Les professeurs participent aux conseils des maîtres, aux conseils de cycle, aux conseils d’école, aux réunions consacrées aux élèves et aux actions de formation. Ils peuvent également organiser des sorties, des spectacles, des projets culturels, des rencontres sportives, des interventions extérieures ou des actions communes à plusieurs classes.
🗣️ Travail en équipe
- conseils des maîtres ;
- conseils de cycle ;
- harmonisation des progressions ;
- répartition des projets ;
- préparation des conseils d’école.
🎭 Projets et sorties
- choix du projet pédagogique ;
- recherche de partenaires ;
- réservations et autorisations ;
- préparation des documents pour les familles ;
- organisation de la sécurité et de l’encadrement.
🖥️ Outils numériques
- messagerie professionnelle ;
- livret scolaire unique ;
- applications d’évaluation ;
- plateformes pédagogiques ;
- création et stockage de documents numériques.
📨 Informations et formalités
- lecture des circulaires et consignes ;
- transmission de documents ;
- suivi des absences ;
- autorisations de sortie ;
- renseignement de différents formulaires.
Le numérique ne supprime pas automatiquement le travail. Il peut faciliter certaines tâches, mais il crée aussi des opérations de saisie, de mise à jour, de consultation et de transmission qui s’ajoutent au suivi pédagogique.
🏠 Le travail emporté à domicile et pendant les vacances
Une part importante du travail est accomplie en dehors de l’école. Les enseignants emportent des cahiers, préparent des supports sur leur ordinateur, consultent leur messagerie ou recherchent des ressources depuis leur domicile. L’enquête de la DEPP montre également que les vacances scolaires ne correspondent pas à une interruption complète de toute activité professionnelle.
31,7 jours avec au moins une heure travaillée pendant l’ensemble des vacances
18,5 jours travaillés en moyenne pendant les petites vacances
13,3 jours travaillés en moyenne pendant les vacances d’été
1 637 h de travail annuel moyen déclaré dans le premier degré
Ces données sont des moyennes déclarées. Elles ne signifient pas que chaque professeur travaille exactement le même nombre de jours pendant les congés. Les situations varient selon le niveau, l’expérience, les projets et les besoins de la classe.
🕰️ Une journée qui dépasse les heures de classe
Avant l’arrivée des élèves
Ouverture et installation de la classe, préparation du matériel, photocopies, affichage du programme, vérification des outils numériques et échanges avec les collègues.Pendant la classe
Enseignement, observation des élèves, gestion du groupe, différenciation, accompagnement individuel, évaluation et adaptation immédiate des activités.Après le départ des élèves
Rangement, correction des travaux, préparation du lendemain, rendez-vous avec une famille, réunion d’équipe, échange avec un AESH ou saisie d’informations.À domicile
Création de supports, recherche documentaire, lecture des programmes, préparation des évaluations, consultation des messages et finalisation des projets.Cette présentation est illustrative. Elle ne décrit pas un horaire obligatoire identique pour tous les enseignants. Elle montre simplement que la journée professionnelle commence souvent avant la première heure de classe et se poursuit après le départ des élèves.
💡 Les principales idées reçues
✅ Conclusion générale
Le travail visible du professeur des écoles est celui qu’il accomplit devant ses élèves. C’est pourtant seulement une partie de son activité professionnelle. Chaque heure de classe repose sur un travail de conception, de préparation, d’organisation et d’anticipation. Après la séance viennent la correction, l’analyse des erreurs, l’évaluation des progrès et la préparation des apprentissages suivants. Le métier comprend également une dimension collective : échanges avec les familles, réunions, inclusion des élèves à besoins particuliers, coordination avec les AESH et les professionnels, projets d’école et utilisation des outils numériques.Le bilan : qualifier ce travail d’« invisible » ne signifie pas qu’il serait secondaire. Au contraire, il constitue la condition nécessaire au fonctionnement quotidien de la classe. Les seules heures passées devant les élèves ne peuvent donc pas résumer le temps de travail ni la réalité du métier de professeur des écoles.
📚 Sources principales
- DEPP, « Le temps de travail des enseignants », novembre 2025 .
- DEPP, document de travail n° 2025-E06, « Le temps de travail des enseignants » .
- Décret n° 2017-444 du 29 mars 2017 relatif aux obligations de service et aux missions des personnels enseignants du premier degré .
- Éduscol, « École inclusive » .
- Éduscol, « Accueillir un AESH dans l’école » .
- Ministère de l’Éducation nationale, « Les parents, acteurs clés de la communauté éducative » .
- Éduscol, « Évaluations nationales et tests de positionnement » .
- Éduscol, « Mise en œuvre du livret scolaire dans le premier degré » .
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